Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales

Al comunicarnos, tratamos de alcanzar objetivos relacionados con nuestra intención básica de influir en nuestro medio ambiente y en nosotros mismos; sin embargo, la comunicación puede ser invariablemente reducida al cumplimiento de un conjunto de conductas, a la transmisión o recepción de mensajes.  

Elementos del proceso comunicacional	Características de cada elemento	Funciones docentes en relación a los elementos	Acciones que realizo en relación a las funciones y los elementos
Lenguajes	El lenguaje debe ser claro, preciso y conciso no debe haber dudas.	Es el principal mediador del lenguaje y lo debe de cumplir.	Las acciones son video conferencias, llamadas via SKYPE, vía google y los elementos son comunicación escrita, oral y visual con video sobre algún tema de interés.
Espacios de interacción	Los espacios de interacción son en plataforma, en blog, wikis, vía trabajos, vía oral, escrita e inclusive con alguna melodía.	El docente tiene la función de vigilar que la comunicación sea efectiva y entendible para todos sus compañeros y que logre el objetivo en específico.	Las acciones son vía revisiones periódicas y estricto control de las actividades con retroalimentaciones y seguimiento sobre lo que se quiere transmitir.
Recursos	Todo tipo de recursos	Vigilar y enseñar cómo utilizar los recursos y ayudarlos a que lo lleven a cabo.	Se tiene que enseñar que los recursos se utilicen correctamente y se puedan llevar a cabo su correcta utilización.
Método	El método a utilizar es bidireccional.	El docente y alumno participan activamente.	Las funciones son observar y transmitir que la comunicación sea mutua algo muy difícil ya que están esperando únicamente a que el docente hable y no debe de ser así debe haber retroalimentación.

1.     ¿Cómo define lo que es un proceso comunicacional?

El proceso de comunicación es bidireccional, es decir, hay dos partes que están involucradas, un emisor  y un receptor. Se requieren ocho pasos, sin importar si las dos partes hablan, usan señales manuales o se sirven de otro medio de comunicación; tres de esos pasos corresponden al emisor y los restantes al receptor. Un emisor inicia el proceso de comunicación construyendo un mensaje y enviándolo a un receptor, éste a su vez analiza la información y reconstruye el mensaje a la luz de sus propios antecedentes y experiencias, los cuales le servirán para sintetizar la información recibida. El receptor analiza y reconstruye los significados del mensaje, sintetiza y construye significados y se convierte en un emisor al responder al mensaje que le fue enviado.

2.     En este cuadro, ¿dónde identifica el proceso de mediación pedagógica? Explique por qué lo considera de ese modo.

Personalmente creo que dentro de las acciones que realizo en relación a las funciones y los elementos ya que el docente es la persona moderadora y la que realmente realiza la comunicación pedagógica, posteriormente únicamente se genera conocimiento pero en base a lo primero que se dijo a su vez los espacios de interacción, en este proceso para poder dar retroalimentación, ya que es cuando verificamos si los alumnos recibieron el mensaje; aunque durante el proceso tenemos señales de eso, no basta con preguntarles - ¿entendieron?, ¿tienen dudas? sino corroborarlo, puede haber preguntas verbales, cuestionarios, juegos, exposiciones, debates, comentarios, etc, para verificar que el conocimiento fue obtenido.
A su vez como docente debemos de estar en la misma “sintonía”, usar la retórica (verbal y visual) para compartir los códigos, utilizando iconos, índices, símbolos, metáforas, sinécdoques, ironías, dibujos, analogías, esquemas, anécdotas, ejemplos cotidianos como noticias, películas, comerciales, todo lo que sea necesario para poder comunicar de manera eficaz, para que el mensaje sea entendido y no solamente “captado”; además, debemos tomar en cuenta que todo tiene un significado, y todo afecta a este proceso, las palabras y el volumen de las mismas, los silencios, la apariencia, el manejo del espacio, los gestos, lo que escribimos y como lo escribimos, no es suficiente hacer un audiovisual sino que el diseño sea bueno, no basta presentar una película vinculada con el tema a estudiar sino que ésta sea interesante (para los alumnos), no basta hacer un blog, sino hacerlo atractivo para que sea visitado y aprovechado, la suma de todos los detalles es la que hace que los alumnos categoricen la clase como aburrida, dinámica o que realmente logramos el objetivo que aprendan.