Trabajo individual nodo problematico

Trabajo individual

·         Recupere y relea el problema prototípico que ha trabajado en Nodos anteriores y que está relacionado a su quehacer de asesoría en línea.

Problema

Falta de investigación de los alumnos y como consecuencia deficiencias metodológicas y de procesamiento de información.

Relación con el quehacer de asesoría en línea

Correcto, como docentes no sabemos asesorar a un alumno al área de investigación para qe genere el solo su conocimiento.

·         Retome los aspectos que trabajó de manera colaborativa y que le sirvan para su trabajo individual.

Lo que se trabajo fue la metodología ABP, es una metodología que fomenta la autonomía por varias razones que a continuación mencionamos:

1.- La mayoría de los estudiantes que ingresan a la modalidad a distancia aprenden de mejor manera cuando el conocimiento que están adquiriendo tiene una utilidad inmediata, es decir, les es útil para resolver algún problema con el que se enfrentan cotidianamente. El ABP, busca que los problemas planteados sean cercanos a la realidad del estudiante lo que motiva la participación del alumno.

2.- El ABP, fomenta la colaboración y esto involucra a los estudiantes porque todos aprenden de todos, es decir, aquí  no existe él que sabe más, sino que cada uno de los participantes es “experto” en algo y eso contribuye a ver el problema desde diferentes perspectivas.

3.- El ABP, es una metodología en la cual el docente toma el  papel de asesor y deja de ser una figura protagónica en el acto educativo, lo  que invariablemente se traduce en actividad autónoma de los estudiantes, el problema solamente es el pretexto para detonar la actividad de los estudiantes y buscar diferentes alternativas que los lleven a resolver la problemática.

·         En un documento de texto redacte al menos dos posibles soluciones para su problema prototípico, para ello eche mano de su experiencia, tanto profesional como de las competencias y aprendizajes logrados en el Diplomado y aprovéchelas para producir formas diferentes de resolución; piense ¿cómo puede obtener mejores resultados?

Que la investigación como tal cree el estudiante que únicamente es una metodología, es por eso que hay que hacerle entender y enseñarle que la metodología para investigar es realmente para que él lo pueda aprovechar en un momento próximo y que claro que le sirve para su vida laboral y profesional.

Y otra solución es investigar realizando casos prácticos o problematizando algo que él pueda relacionar fácilmente y que concuerde con  algo vivido. Esto con el objetivo de llevar a cabo su autonomía como estudiante a largo plazo, usar la metodología ABP y por ultimo generar el ámbito de la investigación para toda su vida.

·         Reflexione sobre las implicaciones que tendrá la solución por las distintas vías o posibilidades que haya planteado y agréguelas en el documento.

Las implicaciones son que un alumno que sabe investigar es un alumno autónomo y que puede generar su propio conocimiento y también sus propias habilidades de conocimiento y aprendizaje.

También se logrará que la investigación forme parte de su área reflexiva y de su forma de trabajar en todos sus ámbitos.

·         En el mismo documento, incluya tres ideas fuerza que expresen lo que ha aprendido con respecto al aprendizaje a lo largo de la vida en este Nodo, su relación con su problema prototípico y el ABP.

Fase 1: Análisis

1.- Plantear un problema que cada alumno se interese en el tema y que sea sobre su contexto social y geográfico, este tema debe de estar relacionado con la materia y con el tema que se esté llevando acabo como unidad.

2.- Se analizara en un foro y en un blog especial, donde los alumnos puedan discutir el tema.

Fase 2: Investigación

1.- Los estudiantes realizarán la investigación en torno a la problemática planteada.

2.- El docente ayudará al estudiante a realizar la investigación y también a poder generar el desarrollo del tema y sus presentaciones.

 Fase 3: Resolución:

1.- Diseño de un blog grupal por parte del facilitador para la presentación de las diferentes soluciones al problema.

2.- Esta etapa se llevaría a cabo en dos tiempos uno individual y grupal.

·         Individual: Cada estudiante de manera personal presentara un video en el foro y en el blog sobre el problema que tiene en su comunidad y cual es lo que cree que realmente pasa y su resolución del problema.

·         Grupal: De forma grupal se realizará una opinión respecto al tema para que se pueda llevar a cabo y sus opiniones al respecto.

Fase 4: Evaluación:

La evaluación la realizará el docente.

 

 

Actividad Integradora al Nodo problematico

Titulo
Falta de autonomía en el estudiante
Descripción
Hay una tendencia a solicitar al asesor las actividades o tareas específicas para cada momento y la retroalimentación de cada actividad realizada, buscando.
Campo del problema
Autonomía en el aprendizaje
Fecha de elaboración 
25 de Julio 2013
La ubicación con toda precisión de la variante metodológica seleccionada del ABP.
La problemática elegida tiene varias causas mismas que a continuación se mencionan:
La falta de autonomía en el alumno, se debe a su inexperiencia en  el manejo de un aula virtual, necesita que se le guíe, sin embargo,  es necesario que vaya resolviendo sus dudas con la práctica y manejo de las herramientas que posee el aula virtual. 
Una de las problemáticas que nos parece importante es la falta de autogestión en los estudiantes quienes están acostumbrados a tener siempre una persona que les indique paso a paso que hacer. En la educación a distancia es medular que los estudiantes posean habilidades para autogestionar su aprendizaje y ser autónomos.
Otra de las causas es porque provienen de sistemas escolarizados en donde el docente suele llevar prácticamente de las manos a los estudiantes. Las metodologías que utilizan y crean estas dependencias son aquellas en las cuales el docente toma un papel protagónico y se convierte  en el único generador de conocimiento y los estudiantes en receptores pasivos.
Finalmente hace falta que el estudiante relaciones los contenidos con su vida cotidiana.
El ABP, es una metodología que fomenta la autonomía por varias razones que a continuación mencionamos:
1.- La mayoría de los estudiantes que ingresan a la modalidad a distancia aprenden de mejor manera cuando el conocimiento que están adquiriendo tiene una utilidad inmediata, es decir, les es útil para resolver algún problema con el que se enfrentan cotidianamente. El ABP, busca que los problemas planteados sean cercanos a la realidad del estudiante lo que motiva la participación del alumno.
2.- El ABP, fomenta la colaboración y esto involucra a los estudiantes porque todos aprenden de todos, es decir, aquí  no existe él que sabe más, sino que cada uno de los participantes es “experto” en algo y eso contribuye a ver el problema desde diferentes perspectivas.
3.- El ABP, es una metodología en la cual el docente toma el  papel de asesor y deja de ser una figura protagónica en el acto educativo, lo  que invariablemente se traduce en actividad autónoma de los estudiantes, el problema solamente es el pretexto para detonar la actividad de los estudiantes y buscar diferentes alternativas que los lleven a resolver la problemática.
El relato del proceso y sus respectivos resultados por etapa 
La finalidad de esta materia es propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico, la autogestión, la autoestima, la autoregulación en el estudio, y el aprendizaje significativo para que el estudiante aborde con mayor facilidad, consciencia y responsabilidad su formación académica, su ejercicio profesional y su interrelación con los demás. De las variantes presentadas tomamos como eje la variante 4x 4 debido a que la mayoría de los grupos conformados son mayores de 60 alumnos.  Para lograr el objetivo a través la metodología del ABP, tendríamos que seguir el siguiente proceso:
Fase 1: Análisis
1.- Organizar grupos de trabajo que tengan la característica de ser heterogéneos, es decir, evitemos grupos en los que todos trabajen o cumplan siempre con las actividades.
2.- Plantear un problema cercano a la realidad del grupo, que fomente el interés en algún tema que incluso puede ser de otra materia que estén cursando en ese momento u otra variante es que ellos busquen un tema de interés y redacten el problema y el facilitador los revise y valide para iniciar la siguiente etapa.
3.- Analizar de forma grupal el problema a través de un foro para que los estudiantes vayan buscando posibles soluciones a través de una lluvia de ideas.
Es importante que el docente se involucre lo menos posible en la discusión e intervenga solamente para fomentar la participación de todos los estudiantes a través de preguntas guías. 
Se abrirá un espacio (foro, blog, etc.) donde los estudiantes presenten sus avances y  compartan los links que han consultado.
Fase 2: Investigación
1.- los estudiantes realizarán la investigación en torno a la problemática planteada. 
2.- La intervención docente solamente se daría para realizar asesorías a los grupos a través de sesiones de chat.
Fase 3: Resolución: 
1.- Diseño de un blog grupal por parte del facilitador para la presentación de las diferentes soluciones al problema.
2.- Esta etapa se llevaría a cabo en dos tiempos uno grupal y otro individual.
* Grupal: Cada equipo realiza una presentación o video sobre la problemática, el proceso de investigación seguido y las propuestas de solución. Suben su presentación al blog del grupo para compartirlo con sus compañeros.
* Individual: Cada estudiante de manera personal presenta en una cuartilla las reflexiones en torno a la actividad realizada y una conclusión personal sobre la problemática abordada.
Fase 4: Evaluación:
La evaluación también se propone en dos partes, la primera a cargo del facilitador, quien estaría evaluando los trabajos individuales y la segunda sería una coevaluación; ésta se llevaría a cabo en las presentaciones de los equipos en el blog del grupo a través de comentarios a los trabajos de los compañeros, esto sería organizado por el docente. 
Enuncien las posibles soluciones que conforman su propuesta solución
* Que el estudiante aborde problemáticas cercanas a la realidad motivará su participación y promoverá su autonomía.
* Colaborar en grupos de aprendizaje colaborativo ayuda a los estudiantes a
participar activamente para lograr los resultados del grupo.
* Que el estudiante pueda entender y realizar su aprendizaje autónomo basando la teoría con casos prácticos que el relacione respecto a su vida.
* Que el estudiante no pueda entender y realizar el aprendizaje autónomo.
* Al realizar las actividades del alumno desarrolla su capacidad de  generar el aprendizaje significativo.
* Cuando el alumno genere y analice  un ABP, habrá alcanzado su autonomía, un pensamiento crítico, que utilizará cuando se le presenté una situación que deba solucionar  durante  su vida.

Actividad 2. Mi práctica docente con apoyo de un recurso tecnológico digital

Explore y elija un recurso digital de los revisados en la Vertiente Tecnológica que considere útil en su práctica para presentar el boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad sociodigital.

El recurso digital que utilizaré será un blog con la ayuda de un video aplicando la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP), según Vizcarro en el cual permite combinar la adquisición de conocimientos con el aprendizaje de competencias y una serie de problemas construidos con una resolución en específico. Propongo esta actividad en el foro, y que el video sea un problema con actores o alumnos que quieran participar y a su vez después dejarles el problema abierto a muchas posibilidades.

Justifique de qué manera el recurso elegido propicia el aprendizaje de los estudiantes que se encuentren insertos en una sociedad sociodigital.

El recurso permitirá que todos los alumnos den su punto de vista que teoría corresponde el problema y que solución dan, a su vez dan una hipótesis de lo que se esperarían ver y el porqué de su hipótesis.

El recurso que escojo es el video ya que lo pueden observar varias veces y poder comprender mejor el problema planteado y a su vez el blog ya que pueden realizar sus aportaciones y complementarlas con algo más si es necesario, sin un límite de comentarios.

Características del tipo de estudiantes de la asignatura que imparte, el proceso y estrategias útiles para el favorecimiento del aprendizaje a distancia, resaltando el aprendizaje a lo largo de la vida, así como el contexto sociodigital y sociocultural que rodea a los estudiantes, y las características de la institución.

Lo planteo de esa forma, ya que los tiempos quedan libres como realmente la universidad lo requiere, el alumno puede ver el celular muchas veces a través de algún dispositivo móvil, computadora, Tablet o televisión, por lo que no existe pretexto para no verlo y entender el problema.

El aprendizaje se vería favorecido ya que se identificarían con el video y tratarían de dar una mejor solución en base a su experiencia, a su conocimiento previo y su contexto cultural que lo rodea, ahora con un poco de teoría que le podría ayudar a enfocar mejor su idea y dar una respuesta exitosa.

Relación de la metodología que propicie el aprendizaje a distancia con el problema prototípico que ha enunciado en Nodos anteriores.

Es la misma ya que sigo con el problema de por qué los alumnos no quieren investigar, ahora con una solución y una práctica mucho más enfocada a un foro en específico y con un poco más de teoría, pero en general es el mismo.

Concordancia con la mención previa sobre los medios o herramientas posibles de incluir en la metodología

Mucha por que usaría la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) que habla específicamente de trabajar en problemas o casos ahora yo aplicaría los casos pero para investigación.

Actividad 1 Metodología - andragogía

Félix López González




Actividad 1. Metodología-andragogía

Problema:


Objetivo: Lograr que los alumnos se interesen por la investigación en las asignaturas de la licenciatura, a través de un blog donde discurran sobre sus aportaciones sobre una investigación en especifico.




Objetivos Específicos:


• Fomentar la investigación


• Investigar en relación al tema y discutirlo alumno – docente

• Usar las TIC y diferentes fuentes bibliográficas

• Usar y crear un blog
Hipótesis de acción:


Enseñar al alumno a investigar y crearle un tema en específico que les agrade sobre su comunidad y que sobre este pueda comenzar a realizar su investigación.

Se espera que si fomentamos el ámbito de la investigación lograremos que el alumno le guste investigar.

Vertiente Andragógica

En la práctica de la asesoría a distancia para adultos, de todas las etapas etarias, seguramente se le han presentado problemas de diversa índole:
1.- ¿Considera que los principios de la andragogía le pueden aportar herramientas para la resolución de dichos problemas?; Si para saber como estudiar con un adulto y ayudarle a aprender.
2.- ¿La andragogía puede aplicarse en el aprendizaje del campo de conocimiento en el cual usted es experto? De acuerdo con su experiencia en asesoría en línea: Claro lo tengo que aplicar diario de forma presencial y en línea. La andragogía siempre se utiliza en grados superiores, ya que su forma de aprender siempre será diferente.
3.- ¿Identifica manifestaciones andragógicas en la participación de sus estudiantes?; En su hacer como asesor: Si, ya por lo regular tienen experiencia laboral y es muy común que los alumnos no les interese algunas materias o algunos temas por que consideran que ya lo saben y que no le serán utilices. Es muy importante como docente enseñarles y explicarles la importancia que se tienen todos los temas y de realizar una carrera con la sabiduría de muchas materias.
4.- ¿Reconoce prácticas andragógicas?; si la construcción del conocimiento, la experiencia de alumnos, la participación, la horizontabilidad y la flexibilidad.
5.- ¿Qué retos le plantea la asesoría considerando las características de los adultos?; el estar en constante actualización y aprender a conocer al alumno.
6.- ¿Qué elementos le aporta la andragogía para detonar los procesos de aprendizaje en sus estudiantes (adultos)?

• El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades.
• La orientación para aprender se centra en la vida.
• Tiene necesidad de autodirigirse profundamente.
• Las diferencias individuales se incrementan con la edad
• El saber que el estudiante siempre tuvo o tiene un conocimiento previo

7.- ¿Cómo puede usar los principios de horizontalidad y participación propios de la educación de adultos, en favor del aprendizaje en sus asesorados? entender que los dos tenemos las mismas condiciones, los dos tienen conocimientos previos; capacidad de ser críticos y de análisis de los contenidos otorgados y comprenderlos; pueden participar sin complicaciones; tienen conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades; pueden llegar a realizar un debate con la utilización de un criterio formado ya que cada uno de los participantes tiene la madurez necesaria.

Vertiente de Gestión

• Partiendo de la noción de gestión; ¿cómo vive usted la gestión del aprendizaje en su práctica de asesor?;

si estoy realizando la gestión educativa en el aprendizaje a través de la conformación constante del cerebro del ser humando y construyéndolo junto con su experiencia.
¿de qué se vale para detectar el efecto de su gestión del aprendizaje en sus aprendientes?;  ¿qué papel le asigna usted a los procesos afectivos de sus aprendientes cuando gestiona el aprendizaje?; ¿qué utilidad tiene para usted como asesor la gestión administrativa en la institución en la que labora? Yo gestiono un conjunto de acciones éticas, orientadas por propósitos, dirigidas a sujetos que se encuentran en una circunstancia determinada y desean acceder a una mejor, que se apoyan en recursos viables (existentes) en una condición socio-histórica determinada. La gestión implica un quehacer profesional volitivo responsable que impactará a lo largo de la vida de sus aprendientes. la gestión toma un papel fundamental en la institución en la que laboro para poder llevar a cabo el aprendizaje.

• Su desafío principal se encuentra en la gestión de los aprendizajes, ¿cómo integrar los procesos cognitivos, afectivos y valóricos de sus aprendientes, en función de una situación problematizadora real?; ¿considera que la información de que disponen los estudiantes, hace irrelevante su función como gestor del conocimiento?; ¿cómo poder organizar el conocimiento que no es estático sino cambiante?; ¿cómo poder gestionar “algo” que cambia constantemente como lo es el conocimiento?; ¿tendrá que reconfigurar la forma en que usted gestiona el aprendizaje y el conocimiento?

formar estudiantes como se solicitan para la nueva orden mundial y como se comentaba en el nodo I, la educación debe ser liquida, se necesita un humano distinto que sea el resultado de un proceso educacional centrado en el estudiante, en el desarrollo de sus capacidades y valores, que sepa hacer, que aprenda en red, que se inserte en una dirección participativa con currículum flexible y comunicación bidireccional dirigida al desarrollo de la inteligencia como meta  capacidad e integración de múltiples procesos que se dan en las dimensiones cognitivas, afectivas, valóricas y motrices.

 

Vertiente Metodológica

¿Le parece que estas características del ABP puedan aplicarse para el aprendizaje de la materia que usted imparte?; Si en todos los niveles de educación media y superior pueden ser utilizados sin ningún problema y lograr el aprendizaje significativo esperado.
¿qué desafíos le plantea la metodología socioconstructivista como asesor?;
Considero que actualmente después de tantos años ser un profesor conductista ahora ya he modificado mucho mi comportamiento en el aula y también mi forma de enseñar ahora creo que si aplico al 100% ya que combino la adquisición de conocimientos con el aprendizaje de competencias que actualmente se lleva a cabo en todas las instituciones de Educación Superior.
¿cómo apoyar a sus estudiantes para desarrollar competencias para la vida y al mismo tiempo acrecentar el capital de conocimientos propios de la materia que usted imparte? la mayoría de los estudiantes adquieren conocimientos en el tiempo que aprenden a aprender de forma independiente y también recordando lo que por lo general tienen años realizando, ya sea diferentes actividades.  En mi materia es darle el apoyo necesario para que el pueda vincular sus experiencias con lo que la materia nos da y nos comparte para que ellos puedan usarlo en ejemplos mucho mas fáciles.
Desde su función docente, ¿qué retos le plantea aplicar el ABP considerando la diversidad etaria en sus estudiantes?; frente a la gran cantidad de conocimientos que se encuentran en Internet
La función como docente es aprender también a aplicar los nuevos conocimientos y la experiencia de estos en la resolución de distintos problemas similares a los que se les presentarán en el desempeño de distintas facetas de su trabajo, a trabajar en equipo de forma supervisada esto se puede llevar acabo también con el apoyo de varias herramientas tecnológicas como es el uso del internet.
¿cómo vive la función docente, desde la visión de que usted es sólo una parte de esa gran cantidad de recursos para llegar al aprendizaje?;
La vivo con responsabilidad y con la gran tarea de compartir mis conocimientos y experiencias a todos los alumnos.
¿considera que las nuevas formas de aprender, vista desde la autogestión del conocimiento, pueden llevar a la inexistencia de la escuela?;
No necesariamente, aun creo que falta mucho para que esto suceda se necesita mucho apoyo de diferentes autoridades y principalmente de los padres para que existan niños independientes y autónomos en el aprendizaje.
¿cómo asume su función docente al organizar las actividades de ABP pensadas desde la metacognición?; pensando en los diferentes estilos de aprendizaje. Hay que formar alumnos independientes y que aprendan a  planear cómo hacer para aprender y logran explicar por qué aprendieron lo aprendido, para esto se necesita mucho esfuerzo y dedicación en cada uno de ellos para poder formar su conciencia de una forma autónoma.
¿encuentra usted desventajas al plantear el ABP para que sus estudiantes logren aprender?
La única desventaja que encuentro es la importancia que debemos de generar en el alumno para formar la metacognición del hombre.

• ¿Seleccionaría usted alguna de las técnicas que le presentamos para el ejercicio de su docencia?, ¿tiene alguna o algunas otras propuestas?

considero que aunque el conductismo ya no es necesario y no lo utilizan, al comenzar a utilizar las herramientas en línea deben de empezar con conductismo para hacer hábitos y crear conciencia en el alumno para que después exista una construcción del conocimiento.

• ¿Cuál es elemento detonador para su planeación didáctica las características de sus estudiantes, los contenidos a tratar, las competencias a desarrollar, los recursos con los que cuenta, sus preferencias y habilidades personales,...?

considero que retomar el objetivo de la materia y posteriormente plantear la planeación didáctica en base al objetivo  y al aprendizaje esperado de los alumnos. También tomando en cuenta las habilidades y destrezas que este debe generar.

Vertiente Tecnológica

De cuál contexto tecnológico se aprovecha usted? En estos años de experiencia docente, ¿se ha valido de la tecnología?; ¿puede aprovechar el acercamiento de las nuevas generaciones a ésta?; ¿cómo maneja la relación tecnologías-migrantes digitales que atiende en su práctica docente?; ¿le plantea retos usufructuar los recursos tecnológicos disponibles en su entorno para su quehacer docente?; ¿de cuáles dispone en su institución educativa?; ¿explora en la web para encontrar recursos nuevos?; ¿usa recursos que conoce para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes?; ¿diseña algunos?. La tecnología que propone a sus estudiantes que utilicen ¿aporta un extra en el aprendizaje de sus estudiantes?; ¿se interesa por saber qué tecnologías manejan sus estudiantes y cómo aprenden con éstas?
Actualmente como docente debo de ocupar múltiples herramientas tecnológicas, ya sean físicas o bien sobre la plataforma, internet, videos, blog, YouTube, etc. Me ha costado mucho tiempo y esfuerzo pero hoy en día domino las herramientas tecnológicas sin ningún problema he crecido con las herramientas tecnológicas  con lo que me considero un migrante digital. Si exploro la web para enviar videos o para ayudar a los alumnos a construir su conocimiento. Si manejo herramientas que en ocasiones hay que explicarle a los alumnos cual es la forma de su utilización para que puedan usarlo y llevar a cabo sus actividades.
•En el proceso educativo, ¿considera a la Internet como lugar de encuentro entre quienes participan en el proceso educación?;
si es un lugar de encuentro y actualmente ayuda al proceso de construcción del conocimiento.
¿qué papel juega la tecnología en la educación?;
Actualmente tiene un papel estratégico como herramienta, como medio e inclusive como medio de socialización entre los alumnos.
¿considera útil la tecnología para potenciar aprendizajes?;
claro que si, hoy en día hay que utilizar todas las herramientas tecnológicas y explotarlas para que se pueda potenciar el aprendizaje entre los alumnos.
¿sería posible y necesario que usted cree sus propios recursos didácticos?;
claro que si, sería mucho mas fácil y a su vez mas convincente por que sabría de que se habla y cual es el objetivo que quiero llegar a crear con los recursos didácticos creados por mi mismo.
 ¿considera fundamental el conocimiento didáctico de sus planeaciones al contemplar la introducción de una tecnología?;
creo que la tecnología en educación a distancia ya va implícita y sabemos que se tiene que utilizar. únicamente darle una forma diferente para su utilización.
¿utilizaría las aportaciones de otros docentes que se encuentran en la red?;
Si, siempre y cuando supiera alguna referencia sobre el o sobre algún estudio previo.
¿utilizaría las TIC para modificar la forma en que maneja y procesa la información?; no creo que aun se pueda lograr al 100% pero si para facilitar el procesamiento de la información.
¿La tecnología es la clave para solucionar los problemas educativos?, ¿todos?, ¿alguno?, ¿ninguno?; algunos problemas
¿tiene identificados sitios web que sugieren herramientas nuevas para los procesos de aprendizaje?; no actualmente no cuento con esas paginas.
¿gestionaría un espacio, durante su clase, para conocer las tecnologías con las que aprenden personalmente sus estudiantes y a los cuáles tienen acceso? claro que si, de hecho lo he realizado pero he retrasado un poco el aprendizaje ya que no todos los estudiantes tienen el mismo nivel de conocimiento sobre tecnologías

Foro Holístico Aprendizaje a lo largo de la vida

¿considera que los principios de la andragogía le pueden aportar herramientas para la resolución de dichos problemas?; Si creo que la andragogía nos ofrece las principales técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas.

¿la andragogía puede aplicarse en el aprendizaje del campo de conocimiento en el cual usted es experto?; Si de hecho siempre utilizo andragogía, la pedagogía ya no me es tan útil, en los niveles de educación superior.

de acuerdo con su experiencia en asesoría en línea ¿identifica manifestaciones andragógicas en la participación de sus estudiantes?; siempre, los alumnos ya tienen experiencia en algo, por lo regular ya saben lo que quieren y como lo quieren, su aprendizaje por lo regular es en base a la experiencia o a su vez requieren hacer las actividades para sentirse mas familiarizado.
en su hacer como asesor, ¿reconoce prácticas andragógicas?; por su puesto practico mucho el constructivismo ya que ellos con su experiencia y un poco de teoría van construyendo su conocimiento.
¿qué retos le plantea la asesoría considerando las características de los adultos?; el poder plantearlo a todos los niveles, tomando en consideración la educación virtual que estoy comenzando a utilizar.

Actividad 2. Nodo 4.

Explore y elija un recurso digital de los revisados en la Vertiente Tecnológica que considere útil en su práctica para presentar el boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad sociodigital.

El recurso digital que utilizaré será un blog con la ayuda de un video aplicando la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP), según Vizcarro en el cual permite combinar la adquisición de conocimientos con el aprendizaje de competencias y una serie de problemas construidos con una resolución en específico. Propongo esta actividad en el foro, y que el video sea un problema con actores o alumnos que quieran participar y a su vez después dejarles el problema abierto a muchas posibilidades.

Justifique de qué manera el recurso elegido propicia el aprendizaje de los estudiantes que se encuentren insertos en una sociedad sociodigital.

El recurso permitirá que todos los alumnos den su punto de vista que teoría corresponde el problema y que solución dan, a su vez dan una hipótesis de lo que se esperarían ver y el porqué de su hipótesis.

El recurso que escojo es el video ya que lo pueden observar varias veces y poder comprender mejor el problema planteado y a su vez el blog ya que pueden realizar sus aportaciones y complementarlas con algo más si es necesario, sin un límite de comentarios.

Características del tipo de estudiantes de la asignatura que imparte, el proceso y estrategias útiles para el favorecimiento del aprendizaje a distancia, resaltando el aprendizaje a lo largo de la vida, así como el contexto sociodigital y sociocultural que rodea a los estudiantes, y las características de la institución.

Lo planteo de esa forma, ya que los tiempos quedan libres como realmente la universidad lo requiere, el alumno puede ver el celular muchas veces a través de algún dispositivo móvil, computadora, Tablet o televisión, por lo que no existe pretexto para no verlo y entender el problema.

El aprendizaje se vería favorecido ya que se identificarían con el video y tratarían de dar una mejor solución en base a su experiencia, a su conocimiento previo y su contexto cultural que lo rodea, ahora con un poco de teoría que le podría ayudar a enfocar mejor su idea y dar una respuesta exitosa.

Relación de la metodología que propicie el aprendizaje a distancia con el problema prototípico que ha enunciado en Nodos anteriores.

Es la misma ya que sigo con el problema de por qué los alumnos no quieren investigar, ahora con una solución y una práctica mucho más enfocada a un foro en específico y con un poco más de teoría, pero en general es el mismo.

Concordancia con la mención previa sobre los medios o herramientas posibles de incluir en la metodología

Mucha por que usaría la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) que habla específicamente de trabajar en problemas o casos ahora yo aplicaría los casos pero para investigación.

Nodo III Momento Holístico en Problematización

.- ¿Cuáles cree que son los problemas principales que tienen los estudiantes a lo largo de la licenciatura a distancia? los problemas que realmente tienen los alumnos son la diferencia del cambio de modalidad de presencial a distancia y a su vez que esta es la principal dificultad del alumno para continuar sus estudios. Además de que por lo regular los alumnos tienen mucho tiempo que no han estado estudiando y se les dificulta volver a estudiar la materia en cuestión. 2.- ¿Considera que sus alumnos forman parte de alguna generación, cuál? No considero que formen alguna en particular, ya que las edades difieren mucho, eso sí considero que se están acostumbrando a la nueva era de la información digital y están trabajando al respecto con las nuevas tecnologías y están entrando a la generación “Net” porque son alumnos participativos y expertos en redes sociales y a su vez mucho inmigrante digital con un aprendizaje con reflexión y nuevos en las tecnologías pero con muchas ganas de estudiar y de iniciar una educación basada en tecnologías. 3.- De acuerdo a la pirámide de Tobón identifique dónde se encuentran sus estudiantes y reflexione si quiere que accedan a otro nivel. Responda: ¿cómo lo haría?, ¿qué implicaciones tendría como aprendiz y como docente? Creo que esto es depende del estudiante en estos momentos tengo curso de inducción y los alumnos se encuentran en el nivel receptivo, únicamente están esperando se están acostumbrando, son alumnos pasivos pero toda la estructura esta predeterminada y posteriormente en otros semestres ya te encuentras con alumnos con un nivel autónomo o propositivo donde ellos quiere innovar participar, tienen muchas ganas y ya son bastante autónomos. Como se hace el acceder a otro nivel, considero que es atreves del tiempo y la experiencia que el alumno va teniendo en los cursos, como lo haces explicándole al alumno la importancia de ser autónomo y el gusto por estudiar ayudándolo a realizar investigación para poder llevar a cabo sus interrogantes y algunas cuestiones extras. Las implicaciones son diversas ya que como aprendiz se tiene que estar en el proceso de los cambios y dispuesto a cambiar las modalidades antes realizadas y como docente estar dispuesto a ayudar a los alumnos a investigar a generar interrogantes e ideas que le fortalezcan a largo de su vida. 4.- ¿En qué cambió mi perspectiva sobre el aprendizaje de los estudiantes a distancia? Mi perspectiva no cambia son alumnos con mayores ganas de aprender que un alumno de una escuela presencial y a su vez con niveles más establecidos de los objetivos que quieren cubrir y como quieren llegar a ellos.

Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje

¿qué son los estilos de aprendizaje? Para R. Dunn, K. Dunn y G. Price (1979), estilo de aprendizaje es: “la manera por la que 18 elementos diferentes (más delante los aumentaron a 21), que proceden de 4 estímulos básicos, afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener” Hunt (1979) describe estilos de aprendizaje como: “las condiciones educativas bajo las que un discente está en la mejor situación para aprender, o qué estructura necesita el discente para aprender mejor” Leichter (1973) profesor de educación de Teachers Collage, Columbia University,NY, ha estudiado lo que él llama Estilo Educativo. Muchos de los puntos de su análisis coinciden con lo que nosotros hemos denominado Estilo de Aprendizaje, por ejemplo, cómo los individuos de diferencian en el modo de iniciar, investigar, absorber, sintetizar y evaluar las diferentes influencias educativas en su ambiente, y de integrar sus experiencias, y la rapidez del aprendizaje, etc. En educación virtual el que mayor se apega es el siguiente: Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje ¿cuáles son sus elementos?; •Dependencia-independencia de campo. diagnostican los niveles de dependencia o independencia. •Conceptualización y categorización Los sujetos demuestran consistencia en cómo forman y utilizan los conceptos, interpretan la información, resuelven problemas. •Relatividad frente a impulsividad las diferencias en rapidez y adecuación de respuesta ante soluciones alternativas que exigen un pronunciamiento •Las modalidades sensoriales.- individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información, de forma que algunos autores la esquematizan así: 1.Visual o icónico lleva al pensamiento espacial. 2.Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal. 3.Cinético o inactivo lleva al pensamiento motórico. ¿Qué son las inteligencias múltiples? La Teoría de las Inteligencias Múltiples es la teoría de Howard Gardner (académico de la Universidad de Harvard) que nos habla de una manera de entender la(s) inteligencia(s). Gardner propone una redefinición de la inteligencia convirtiéndola en un potencial psico-biológico, en donde es decisiva la influencia del ambiente en el que se desarrolla el individuo, sus estilos cognitivos, la disposición para resolver problemas y crear productos. Fundamentalmente, propone 8 maneras distintas de ser inteligentes, dejando de lado el que la inteligencia es sólo un buen desarrollo de lo lingüístico y lo lógico-matemático. Gardner define en 1983 de la siguiente manera a una inteligencia (aplicable a cada una de las 7 que distinguía en ese momento): Inteligencia lingüística: es la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos. Los escritores, los poetas, los periodistas, los oradores y locutores presentan niveles altos de esta inteligencia Inteligencia lógico-matemática: es la capacidad para calcular, medir, evaluar hipótesis y proposiciones, efectuar operaciones matemáticas complejas. Los científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros presentan estas capacidades. Inteligencia naturalista: consiste en observar los modelos de la naturaleza, identificar y clasificar objetos, establecer patrones y comprender los sistemas naturales. Tienen estas capacidades: los botánicos, los agricultores, los ecologistas los cazadores, los paisajistas. Inteligencia espacial: proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite a las personas percibir imágenes internas y externas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o ubicar objetos, producir y decodificar información gráfica. Pilotos, marinos, artistas plásticos y arquitectos, entre otros, tienen un alto desarrollo de esta capacidad. Inteligencia musical: es la inteligencia que poseen los compositores, críticos musicales, oyentes sensibles, músicos en general, directores de orquestas. Es la capacidad de ser sensible a las melodías, ritmo, armonía y tono. También está orientada a los distintos estados de ánimo que produce la música. Inteligencia cinético-corporal: permite al individuo manipular objetos y expresarse a través de las habilidades físicas. Los atletas, bailarines, cirujanos, mimos y artesanos poseen esta inteligencia desarrollada. Inteligencia interpersonal: es la capacidad de comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Es también, ser sensible a los estados de ánimo, modos y humores del otro. Esta capacidad la poseen los docentes, actores, políticos, trabajadores sociales, entre otros. Inteligencia intrapersonal: es la capacidad de percibirse a uno mismo y de utilizar dicho conocimiento para planificar y dirigir la propia vida. Esta capacidad está presente en buena medida en os teólogos, psicólogos y filósofos. ¿Para qué hay que conocer estos conceptos? Para poder conocer al alumno y poderle enseñar realmente de acuerdo a sus capacidades y lo necesario para su éxito, conocer tipos de aprendizaje y los tipos de inteligencia necesarios para poder alcanzar un conocimiento. Bibliografia Alonso, C.; Gallego, D.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora.Bilbao: Ediciones Mensajero. Universidad de Deusto. Alonso, C.; Gallego, D. (2000). Aprendizaje y Ordenador. Madrid: Dykinson. Dunn R., Dunn K. y Price G. (1979). Learning Style Inventory (LSI) for Students in grades 3-12. Lawrence, Kansas 66044: Price Systems, Box 3067. Gardner, Howard (1995). Inteligencias múltiples. Paidós: España. Hunt, D. E. (1979). “Learning Styles and student needs”: An introduction to conceptual level”. En Students Learning Styles: Diagnosing and Prescribing Programs. Reston, Virginia: NASSP. 27-38. Kagan, J. y otros (1963). “Psychological significance of styles of conceptualization”. Monograph of the Society for Research in Child Development, 28, 73-112. Keefe, J. W, (1982). Profiling and Utilizing Learning Style”. Reston, Virginia: NASSP. Leichter H.J. (1973).“The concept of Educative Style”. Teachers College Record, 75, 2, 239-250

Actividad integradora al Nodo problemático: Perfil del docente en línea

La falta de un perfil docente provoca que en la educación a distancia sea mal enfocada y a su vez traería como consecuencia muchas dificultades con los estudiantes y su colaboración entre sí, ya sea técnicas, de redacción e inclusive y el problema más grave el aumento del índice de reprobación en las escuelas y como consecuencia a largo plazo la deserción escolar, para evitar este tipo de problemas es necesario que se piense sobre la importancia de tener un perfil docente y que este perfil se enfoque a las necesidades que los alumnos en educación a distancia tienen y también que cuenten con las competencias necesarias para retener y mantener la matricula. El perfil de competencias del tutor en línea, promueve el apoyo del docente hacia el trabajo del estudiante, tanto en el ámbito individual como grupal, además de brindarle una mayor información y comprensión sobre la información de contenidos. La falta de un perfil docente que sepa sobre la materia de Contexto socioeconómico de mexico, provoca que el alumno se le dificulte la comprensión de la materia y como consecuencia trae la reprobación de la materia. • Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado. Mi práctica docente está relacionada con mi problema prototipo ya que debo de incrementar y actualizar mis conocimientos sobre medios tecnológicos y sobre tecnología para poder cumplir con el perfil docente esperado y así poder impartir clases en Educación a Distancia y cubrir materias con calidad y esperando que se pueda obtener un conocimiento esperado. A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente: • ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación? Mi rol docente es de facilitar el conocimiento, impartir mi conocimiento previo y experiencias para poderlo relacionar con el contenido de la materia, a su vez soy un tutor de las herramientas tecnológicas que se deben de utilizar y como se utilizan y por ultimo soy un docente porque aplico actividades didácticas y pedagógicas para poder impartir y brindarles el conocimiento necesario a todos los alumnos y de una forma especializada. • ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿qué hace y qué no hace?, ¿facilita o no el proceso? En el proceso de interacción intervengo ayudando a dar solución a los problemas que los alumnos enfrentan en la realización de sus actividades, en el aprendizaje de sus conocimientos y también la interacción con el alumno despejando dudas y ayudando a favorecer su aprendizaje. Es un trabajo mutuo entre coordinador, supervisor, docente y tutor y juntos debemos de ayudar facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje. • ¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué. Me considero un aportador ya que aporto el conocimiento a los alumnos y aporto nuevos temas de discusión y también los ayudo a que ellos puedan de igual forma comprender el conocimiento y puedan lograr tener un aprendizaje significativo, considero que si utilizo las herramientas aprendidas en el diplomado y aparte la bibliografía que ya he obtenido me convertiré en un potenciador del conocimiento. • Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar. 1. Actualmente no he podido realizar la relación entre las TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento) refiriéndose a un uso más formativo ya que son técnicas que debería de usar en el aula y que no lo he hecho. 2. Realiza foros de forma de envolvente que el alumno se sienta parte del estudio y que quiera participar varias veces haciendo cada vez aportaciones mejor enfocadas y con una calidad de escritura cada día mejor. 3. Realizar videos tutoriales sobre el uso de la plataforma y su realización para envíos de tareas. 4. Realizar autoevaluaciones para que los alumnos puedan medir sus conocimientos. 5. Explotar más mi habilidad expositiva en audios para que los alumnos les sea más fácil comprender las lecciones. 6. Utilizar alguna herramienta extra a las tecnológicas para que el aprendizaje que se pueda llevar a cabo. 7. Potenciar el conocimiento que actualmente tengo y poderlo compartir a todos los alumnos de forma exitosa. 8. Realizar una evaluación del profesor y medir el grado e impacto de la materia para saber si realmente se logró el objetivo. 9. Hacer una evaluación de los conocimientos previos sobre la materia para poder ayudarlos a comprender con mayor facilidad los enfoques y los conceptos. 10. Realizar un estudio de las formas de aprendizaje de cada uno de los alumnos para agruparlos y enfocar las tareas diferentes. 11. Invitar a los alumnos a realizar críticas constructivas y hacer una reflexión mucho más analítica y relacionada con otras materias necesarias para la Licenciatura. 12. Invitar a los alumnos a congresos, exposiciones de temas de su interés para que puedan tener otro conocimiento y conozcan el mercado al que se irán a trabajar. 13. Buscar programas donde puedan emprender algún negocio y que pueda estar de la mano con algún programa estatal o municipal que los puedan ayudar a construir un negocio y volverse independientes.

Actividad de reflexión 2. Trabajo colaborativo

o Escriba desde su perspectiva y experiencia los retos a los que se enfrentó en el desarrollo de la actividad, Los retos como un alumno de educación a distancia es juntar los tiempos y así poder estar a la misma hora poder contactar a los compañeros y ponerse de acuerdo en relación con el trabajo y las actividades que se deben de entregar. ¿Cómo enfrentó los retos? Los retos se me hicieron difíciles cumplirlos por mi tiempo y las distancias que fueron principalmente los dos retos a los que me enfrente. ¿Qué propondría para la mejora de las dificultades que identificó? Tener mayor interés y ayudar al trabajo colaborativo y a su vez dar un aumento de tiempo y organizar mis actividades para poder ayudar a mis compañeros e interactuar mejor con calidad. o Escriba los logros que obtuvo al desarrollar la actividad. Descubrí la importancia de realizar un trabajo colaborativo y la estructura de un trabajo con diferentes escenarios del tipo de aprendizaje que tengan los alumnos y su contribución en la práctica docente y en la educación a distancia. El desarrollar criterios andrológicos y aplicarlos a la Educación a distancia o Describa su vivencia al trabajar de manera colaborativa. Fue muy provechosa y siempre estuve en constante intervención leyendo los puntos y observando los diferentes puntos de vista que se tienen desde las perspectivas de las carreras y también del enfoque que tengan a partir de sus licenciaturas.