Actividad Integradora al Nodo problematico

Titulo
Falta de autonomía en el estudiante
Descripción
Hay una tendencia a solicitar al asesor las actividades o tareas específicas para cada momento y la retroalimentación de cada actividad realizada, buscando.
Campo del problema
Autonomía en el aprendizaje
Fecha de elaboración 
25 de Julio 2013
La ubicación con toda precisión de la variante metodológica seleccionada del ABP.
La problemática elegida tiene varias causas mismas que a continuación se mencionan:
La falta de autonomía en el alumno, se debe a su inexperiencia en  el manejo de un aula virtual, necesita que se le guíe, sin embargo,  es necesario que vaya resolviendo sus dudas con la práctica y manejo de las herramientas que posee el aula virtual. 
Una de las problemáticas que nos parece importante es la falta de autogestión en los estudiantes quienes están acostumbrados a tener siempre una persona que les indique paso a paso que hacer. En la educación a distancia es medular que los estudiantes posean habilidades para autogestionar su aprendizaje y ser autónomos.
Otra de las causas es porque provienen de sistemas escolarizados en donde el docente suele llevar prácticamente de las manos a los estudiantes. Las metodologías que utilizan y crean estas dependencias son aquellas en las cuales el docente toma un papel protagónico y se convierte  en el único generador de conocimiento y los estudiantes en receptores pasivos.
Finalmente hace falta que el estudiante relaciones los contenidos con su vida cotidiana.
El ABP, es una metodología que fomenta la autonomía por varias razones que a continuación mencionamos:
1.- La mayoría de los estudiantes que ingresan a la modalidad a distancia aprenden de mejor manera cuando el conocimiento que están adquiriendo tiene una utilidad inmediata, es decir, les es útil para resolver algún problema con el que se enfrentan cotidianamente. El ABP, busca que los problemas planteados sean cercanos a la realidad del estudiante lo que motiva la participación del alumno.
2.- El ABP, fomenta la colaboración y esto involucra a los estudiantes porque todos aprenden de todos, es decir, aquí  no existe él que sabe más, sino que cada uno de los participantes es “experto” en algo y eso contribuye a ver el problema desde diferentes perspectivas.
3.- El ABP, es una metodología en la cual el docente toma el  papel de asesor y deja de ser una figura protagónica en el acto educativo, lo  que invariablemente se traduce en actividad autónoma de los estudiantes, el problema solamente es el pretexto para detonar la actividad de los estudiantes y buscar diferentes alternativas que los lleven a resolver la problemática.
El relato del proceso y sus respectivos resultados por etapa 
La finalidad de esta materia es propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico, la autogestión, la autoestima, la autoregulación en el estudio, y el aprendizaje significativo para que el estudiante aborde con mayor facilidad, consciencia y responsabilidad su formación académica, su ejercicio profesional y su interrelación con los demás. De las variantes presentadas tomamos como eje la variante 4x 4 debido a que la mayoría de los grupos conformados son mayores de 60 alumnos.  Para lograr el objetivo a través la metodología del ABP, tendríamos que seguir el siguiente proceso:
Fase 1: Análisis
1.- Organizar grupos de trabajo que tengan la característica de ser heterogéneos, es decir, evitemos grupos en los que todos trabajen o cumplan siempre con las actividades.
2.- Plantear un problema cercano a la realidad del grupo, que fomente el interés en algún tema que incluso puede ser de otra materia que estén cursando en ese momento u otra variante es que ellos busquen un tema de interés y redacten el problema y el facilitador los revise y valide para iniciar la siguiente etapa.
3.- Analizar de forma grupal el problema a través de un foro para que los estudiantes vayan buscando posibles soluciones a través de una lluvia de ideas.
Es importante que el docente se involucre lo menos posible en la discusión e intervenga solamente para fomentar la participación de todos los estudiantes a través de preguntas guías. 
Se abrirá un espacio (foro, blog, etc.) donde los estudiantes presenten sus avances y  compartan los links que han consultado.
Fase 2: Investigación
1.- los estudiantes realizarán la investigación en torno a la problemática planteada. 
2.- La intervención docente solamente se daría para realizar asesorías a los grupos a través de sesiones de chat.
Fase 3: Resolución: 
1.- Diseño de un blog grupal por parte del facilitador para la presentación de las diferentes soluciones al problema.
2.- Esta etapa se llevaría a cabo en dos tiempos uno grupal y otro individual.
* Grupal: Cada equipo realiza una presentación o video sobre la problemática, el proceso de investigación seguido y las propuestas de solución. Suben su presentación al blog del grupo para compartirlo con sus compañeros.
* Individual: Cada estudiante de manera personal presenta en una cuartilla las reflexiones en torno a la actividad realizada y una conclusión personal sobre la problemática abordada.
Fase 4: Evaluación:
La evaluación también se propone en dos partes, la primera a cargo del facilitador, quien estaría evaluando los trabajos individuales y la segunda sería una coevaluación; ésta se llevaría a cabo en las presentaciones de los equipos en el blog del grupo a través de comentarios a los trabajos de los compañeros, esto sería organizado por el docente. 
Enuncien las posibles soluciones que conforman su propuesta solución
* Que el estudiante aborde problemáticas cercanas a la realidad motivará su participación y promoverá su autonomía.
* Colaborar en grupos de aprendizaje colaborativo ayuda a los estudiantes a
participar activamente para lograr los resultados del grupo.
* Que el estudiante pueda entender y realizar su aprendizaje autónomo basando la teoría con casos prácticos que el relacione respecto a su vida.
* Que el estudiante no pueda entender y realizar el aprendizaje autónomo.
* Al realizar las actividades del alumno desarrolla su capacidad de  generar el aprendizaje significativo.
* Cuando el alumno genere y analice  un ABP, habrá alcanzado su autonomía, un pensamiento crítico, que utilizará cuando se le presenté una situación que deba solucionar  durante  su vida.